La fábula digital, un recurso didáctico para la enseñanza de la literatura

Es innegable que las TIC en la aldea global han tenido gran impacto en diferentes campos sociales como la educación gracias a sus significativas ventajas a la hora de captar la atención de los educandos. Por ello resulta importante apostarle a un proyecto en el contexto escolar que afecte positiva y significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje de la fábula en una institución educativa del municipio de Dosquebradas. La implementación de un blog interactivo a través del diseño de una secuencia didáctica conducirá a los estudiantes paso a paso en el aprendizaje significativo del género fabula aprovechando los recursos digitales

Propuesta pedagógica mediada por TIC .para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de primaria de la IED Antonio Nariño de Nariño Cundinamarca

Esta propuesta pedagógica fue diseñada elaborada y ejecutada en la Institución Educativa Departamental Antonio Nariño del municipio de Nariño Cundinamarca con el objetivo de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de primaria con la ayuda de herramientas tecnológicas empleadas en un blog interactivo

Las TIC: un edublog como alternativa mejoradora en competencias de comprensión y producción textual

This article is the result of an educational qualitative research project completed with 5th grade students of a primary school in the municipality of Titiribí, Antioquia. The purpose was to improve text comprehension and production significantly with the aid of ICT (Information and Communications Technology), namely, edublogs or educational blogs. The research was is based on the premise that human cognition is sociocultural, since the learning process of individuals is nurtured by the surrounding culture. Thus, edublogs become tools in educational interventions. One of the main results of this project was that the students’ results in the Saber tests and academic reports improved significantly thanks to the activities proposed by the edublog. It is then concluded that academic processes in the 21st century must be accompanied by technology.Keywords: learning methods, educational research, educational technology.Este artículo resulta de una investigación pedagógica de tipo cualitativo, aplicada a estudiantes del grado quinto de primaria de una institución educativa del Municipio de Titiribí, Antioquia, Colombia. Su objetivo fue la mejora significativa de desempeños en comprensión y producción textual mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), específicamente edublogs o blogs educativos. La investigación partió del supuesto teórico de que la cognición humana es sociocultural en tanto el sujeto aprende de la cultura que lo rodea y de los edublogs como herramienta en intervenciones pedagógicas. Es así como las TIC, por ser permeadas por la cultura, se convierten en vehículo de aprendizajes. Uno de los principales resultados de la investigación fue que los estudiantes mejoraron sustancialmente, a través de las actividades propuestas en el edublog, sus resultados en las pruebas SABER y en los informes académicos. Con esto se concluye que los procesos académicos en el Siglo xxi deben estar atravesados por las tecnologías educativas.Palabras clave: método de aprendizaje, investigación pedagógica, tecnología educacional

Impacto de la internet en la lectura y escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n Educativa San Antonio ? Cunday-Tolima

99 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se origin? ante la apat?a a la lectura y escritura, de los estudiantes con bajo y b?sico rendimiento acad?mico, sustituci?n sil?bica, palabras y frases, escasa fluidez, apat?a, timidez, poca expresi?n verbal, dificultad en los trazos de las letras, regular ortograf?a entre otros, con influencia socio cultural bajo; otro aspecto a destacar es que los ni?os no cuentan con el apoyo econ?mico y cognitivo de los padres de familia, por todo esto, se ha convertido en una realidad vivenciada en el aula de clase y que el maestro d?a a d?a debe de afrontar y buscar alternativas para intervenir de manera eficaz a esta problem?tica escolar, por consiguiente se plantea el trabajo de investigaci?n el impacto de la internet en la lectura y escritura, la cual busca que a trav?s de la utilizaci?n de las tecnolog?as de la informaci?n y de la comunicaci?n TIC como recurso en el acceso de la lectura y escritura. Este trabajo de investigaci?n tiene como objetivo Identificar el impacto que produce el uso de la Internet en la lectura y la escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n educativa San Antonio- Cunday-Tolima. Para ello la poblaci?n tomada fueron 30 estudiantes de estrato uno, zona urbana del grado quinto, a?o 2015. Se utiliz? una metodolog?a de investigaci?n acci?n con enfoque cualitativo donde se hace una observaci?n directa a los estudiantes en la clase de lengua castellana antes y despu?s de la mediaci?n pedag?gica TIC; para conocer la incidencias en el uso de la internet en la lecto-escritoras previa y posterior a la intervenci?n y as? de ?sta manera conocer el impacto que produce esta mediaci?n haciendo uso de la internet y sus diferentes herramientas TIC ( simuladores, software educativos, juegos multimediales did?cticos, plataformas educativas, libros y revistas virtuales, entre otros ). Por consiguiente en esta investigaci?n se realiz? un gran grupo de actividades en el aula con la finalidad de mejorar y modificar las pr?cticas pedag?gicas en la lectura y escritura en los estudiantes y as? implementar una estrategia de acci?n como es el uso de las TIC para luego ser sometidas a observaci?n, reflexi?n y cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y educativa de la Instituci?n y por consiguiente generar autonom?a y gran sentido de poder en nuestro educandos y docentes que intervienen en el proceso y as? fomentar el gusto por la lectura y escritura, de igual manera potenciar sus habilidades y capacidades lecto-escritoras de los estudiantes. Palabras clave: tecnolog?a de la informaci?n y la comunicaci?n, lectura y escritura, estudiantes, docentes e internet.This study was conducted due to the apathy to reading and writing. It is evident the low and basic academic performance, syllabic substitution, words and phrases, low fluency, apathy, shyness, limited verbal expression, difficulty in the strokes of letters, spelling mistakes among others besides the low socio-cultural influence, another notable aspect is that children do not have the financial and cognitive support from parents. It has become a lived reality in the classroom that the teacher must face daily looking for alternatives to intervene in an effective way to this school problem. Therefore, this paper evaluates the impact of the internet on reading and writing, which seeks the use of information technologies and ICT communication as resource in reading and writing access. This study aims to identify the impact of the use of the Internet in reading and writing processes in the fifth grade students of the San Antonio-Cunday-Tolima Educational Institution. For this research, the sample taken was 30 students of fifth grade year 2015, in socioeconomic strata 1, belonging to the urban area. An action research methodology with a qualitative approach was used where a direct observation to the students is carried out in the Spanish language class, before and after the pedagogical mediation ITC in order to know the influence of using Internet in the reading and writing processes, before and after the intervention and, thus, to know the impact that this mediation produces by using the internet and its different ICT tools (simulators, educational software, multimedia educational games, educational platforms, books and virtual magazines, among others). In this research, a large group of classroom activities were conducted in order to improve and modify the pedagogical practices in reading and writing and thus implement an action strategy such as the use of ICT to be subjected to observation, reflection , social change and educational knowledge about the social and educational reality of the school and therefore generate autonomy and a great sense of power in our students and teachers who are involved in the process, to foster a taste for reading and writing and enhance the literacy skills of students. Keywords: Information and Communication Technology (ICT), reading and writing, students, teachers, internet

Ambientes interactivos como recurso educativo para potenciar la comprensi?n lectora en los estudiantes del grado quinto

119 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n, aborda la comprensi?n lectora desde los niveles: literal, inferencial y cr?tico. Se inicia con la indagaci?n de diversos autores y de las bases te?ricas de los procesos de comprensi?n lectora, articulados a las Tecnolog?as de la Informaci?n y las Comunicaciones TIC. Se selecciona el tipo de investigaci?n aplicada porque aborda la variable independiente los formularios online como recurso educativo y que incide en el problema o variable dependiente que es la comprensi?n lectora. En cuanto al enfoque se opta por el enfoque mixto, porque involucra desarrollos de Investigaci?n Cualitativa para el dise?o de la propuesta y Cuantitativa para el an?lisis de las variables. El enfoque mixto en la presente investigaci?n, vincula datos cualitativos, como las caracter?sticas de los estudiantes frente al uso de los formularios online, el nivel de competencias tecnol?gicas de los docentes y datos cuantitativos como el porcentaje de estudiantes seg?n nivel de lectura desde la primera aplicaci?n de la caracterizaci?n, Pre test y luego de la mediaci?n con la segunda caracterizaci?n, Post test. El alcance es de tipo descriptivo, en la investigaci?n se describen los ambientes interactivos con un sitio web, mediante formularios online, como propuesta mediada por las TIC y se toman los aportes cient?ficos sobre los niveles de comprensi?n lectora, adem?s se describen los hechos, y las observaciones que permiten identificar el nivel de competencias tecnol?gicas de los docentes. Luego de implementar la propuesta, se determina el nivel de motivaci?n de los docentes, frente a la articulaci?n de las TIC a trav?s de los formularios online a sus pr?cticas de aula. Para finalizar se compara la situaci?n inicial (pre ? test) y final (post test) y se describen los eventos y estrategias que incidieron de forma positiva, negativa o despreciable en el nivel de comprensi?n lectora. Se usan cuatro instrumentos para extraer los datos. De tipo cuantitativo: las pruebas de caracterizaci?n primera y segunda aplicaci?n, la lista de chequeo, la encuesta a estudiantes y a docentes y de tipo cualitativo la entrevista a los docentes. Para el caso en estudio se opta por el Muestreo no Probabil?stico, por selecci?n intencionada o muestreo de conveniencia, se establecieron como criterios para la selecci?n de la muestra: la disponibilidad del grupo completo para implementar las mediaciones, los resultados que presentan mayor oportunidad de mejora y el grupo con mayor n?mero de estudiantes. De esta manera, la muestra la conforma el grado 5-1 y que de manera exhaustiva la conforman 30 estudiantes de la sede Central, jornada Ma?ana. Con la investigaci?n se desarrolla una mediaci?n a trav?s del dise?o e implementaci?n de formularios online. Palabras clave: ambientes interactivos, formularios online, comprensi?n lectora, competencias tecnol?gicas.The present research work, addresses Reading Comprehension from the literal, inferential and critical levels. It begins with the investigation of diverse authors and the theorical bases of processes of reading comprehension, articulated to the technologies of the information and the TIC communications. The type of applied research is selected because if addresses the independent variable online forms as an educational resource of that affects the problem or dependent variable that is reading comprehension. Reading the approach, the mixed approach is chosen, because it involves qualitative research development for the design of the proposal and quantitative research for analysis of the variable in the mixed approach in this research, links qualitative data, such as the characteristics of students against the use of online forms. The level of teachers and quantitative data as the percentage of students according to the level of reading form the first application of the characterization, Pre - test and the mediation with the second characterization, Post - test. The scope is descriptive, the research describes interactive environments with a website using online forms, the online forms, as proposal mediated by the TIC and scientific contributions are taken on the levels of reading comprehension, in addition the facts are described, and the observations that allow to identify the level of Technological Competences of teachers is determined, as opposed to the articulation of the TIC though the online forms to their classroom practices. Finally, the initial (Pre ? test) and final (Post test) situation is compared and positively, negatively or negligibly at the level of reading comprehension are described for instruments are used to extract the data for quantitative type: the tests of characterization first and second application, the checklist, the survey to students and teachers of qualitative type the interview to the teachers. For the case under study, non-probabilistic sampling was chosen, by intentional selection or coexistence sampling, the following were established as criteria for the selection of the sample: the availability of the entire group to implement the mediations, the results that present the greatest opportunity for improvement and the group with the largest number of student. In this way, the sample is made up of grace 5-1 and in an exhaustion way it is made up of 30 students from the headquarters a day tomorrow. With the research mediation is developed through the design and implementation of online forms. Keywords: Interactive Environments, Online Forms, Reading Comprehension, Technological Competence

Programa de actividades interactivas multimedia para el desarrollo del nivel de comprensión lectora en alumnos del quinto grado de educación primaria de una institución educativa privada de Chiclayo, 2014

Destacando la importancia que tiene la comprensión lectora surge la necesidad de plantear nuevas formas de enseñar que contribuyan a formar niños y niñas con capacidad de comprender textos que es la base para el desarrollo de futuros aprendizajes. La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Programa de Actividades Interactivas Multimedia para el desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en los alumnos del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 11223 Mayor PNP “Félix Tello Rojas” – Chiclayo. Esta investigación se ajustó al diseño cuasi- experimental en el que se trabajó con una población de 76 alumnos y una muestra de 49 alumnos, de los cuales 25 corresponden al grupo experimental (5 "B") y 24 al grupo control (5 "A"). Como instrumento para la recolección de información se aplicó un test en dos momentos a través de un pretest y postest. Los resultados evidencian que se logró mejorar el nivel de comprensión lectora

Estrategias para mejorar el nivel inferencial en niños de quinto grado de primaria de una institución educativa estatal

En el ámbito educativo la comprensión lectora sigue siendo una gran preocupación en las escuelas, debido al bajo nivel que tienen los estudiantes, sobre todo en el nivel inferencial y la poca motivación hacia la lectura. La presente investigación ha tenido como objetivos: identificar el nivel de logro de la comprensión lectora en el nivel inferencial en los niños del 5to grado de educación primaria y, proponer estrategias con herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión lectora en el nivel inferencial. Se utilizó la metodológica de enfoque cuantitativo con un tipo de investigación descriptiva propositiva y se empleó como instrumento un test de lectura. La muestra estuvo constituida por 30 estudiantes de 5to grado de educación primaria. Se recolectaron y procesaron los datos y como resultado del estudio diagnóstico se obtuvo que el 53.3% de estudiantes se encuentran en un nivel de proceso de la comprensión inferencial, por lo cual, se diseñó una propuesta de estrategias que contribuye a la mejora de la comprensión. Se concluyó que los estudiantes necesitan mejorar la comprensión lectora en el nivel inferencial y la propuesta de estrategias acompañadas de herramientas tecnológicas permiten mejorar dicho nivel

Libros digitales para la comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado sub nivel básica media de la unidad educativa Virgen del Cisne, cantón La Libertad, provincia de Santa Elena, período lectivo 2021 – 2022

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la importancia del uso de los libros digitales para la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado sub nivel básica media de la Unidad Educativa Virgen del Cisne, Cantón La Libertad, Provincia de Santa Elena, Período Lectivo 2021 – 2022. El trabajo se realizó bajo la modalidad bibliográfica, se basó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptiva. La población fue de 17 estudiantes y una docente. Para el análisis de resultados se aplicaron las técnicas de la encuesta dirigida a los estudiantes y la entrevista dirigida a la docente tutora del curso. Se pudo concluir que la importancia del uso de los libros digitales para la comprensión lectora, es que son la principal herramienta o recurso didáctico que usan los docentes para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y para la el proceso de la comprensión lectora en todas las clases que se impart

Diseño de un propuesta lúdico-pedagógica a través de la herramienta digital web 2.0 para favorecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5° de primaria del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima.

Anexos Anexo 1. Resultado de las Pruebas Saber del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) Figura 12. Resultado de las pruebas saber Nota: Información aportada por la Institución (2018). Cartilla Día E, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Desde la revisión de los resultados que se reflejaban antes del 2016, la institución en sus pruebas saber ha mostrado niveles básicos en la prueba de lenguaje, al 2017 mostró mejores resultados, caso que la institución pretende mantener, ya que la institución es un colegio muy reconocido en el municipio y se caracteriza por su exigencia academica, por lo tanto esta institución busca mejorar aun mas sus resultados, ya que aunque se evidencia unos resultados no muy bajos, su institución sigue con un programador alto, por ende las investigadoras propusieron realizar un seguimiento mas profundo para reconocer qué intereses manifestaban los estudiantes y docentes frente a la situación planteada frente a las competencias en el área de lenguaje, qué potencial adicional pueden brindar y de qué manera pueden mejorar aun más, es por este motivo que se generó un blog de apoyo para brindar soporte adicional a los estudiantes y a los docentes para aportar en la consecución de esta meta. Anexo 2. Test de habilidades para la comprensión lectora Test de “Evaluación de habilidades para la comprensión lectora” objetivo: Apreciado estudiante, en esta parte del diseño y a partir de su participación se busca determinar el nivel de comprensión lectora que tienen los estudiantes del grado Quinto. El test se encuentra conformado por 6 interrogantes divididos de la siguiente manera: dos (2) preguntas literales, dos (2) inferenciales y dos (2) crítico – intertextuales y sus respectivas opciones de respuestas, responda de manera sincera y concreta a estos, para lograr el objetivo propuesto. 1. Reconocimiento de información: Lee cuidadosamente el siguiente texto y responda las preguntas que a continuación se formulan: Una noche en que la luna brillaba clara sobre las estrellas, Quetzalcóatl salió a caminar. Caminó y caminó y para descansar de sus preocupaciones, se durmió. Entonces soñó que estaba junto a un arroyo lleno de flores, en medio de las cuales había un enorme hormiguero. Cientos y cientos de hormigas entraban y salían charlando entre sí, muy ocupadas en cuidar a un grupo de sus compañeras que venían por el camino trayendo lo que parecía ser un tesoro: cuatro granitos del color del sol, que guardaban con gran cuidado en su granero. Cuando miraba a las hormigas con mucha atención, Quetzalcóatl se vio transportado a un país cubierto de unas hermosas plantas verdes con tallos altos flexibles al viento y unas espigas de la que se derramaban penachos de hilos dorados, lleno de asombro, el dios despertó. Empezó a caminar de prisa para contar a los hombres todo lo que había visto, cuando se encontró un hormiguero exactamente igual al de sus sueños. Cómo podrá hacerlo todo, Quetzalcóatl, se convirtió en una pequeña hormiga roja. Confundido con los demás, penetró al granero y sin perder un segundo se robó uno de los maravillosos granos dorados. Lleno de alegría corrió hacia Tula y enseño a los toltecas a sembrar el granito para obtener hermosas plantas verdes de su sueño. Y fue así, como un regalo del cielo, que el maíz vino a vivir entre los hombres, según cuentan los aztecas, un pueblo que vivió en México hace 500 años. A. Escribe al frente de cada enunciado una V o una F, según sea de acuerdo a la lectura: _______ En el sueño de Quetzalcóatl, las hormigas cargaban 4 granos de oro. ________ Quetzalcóatl era un dios muy poderoso. ________ Quetzalcóatl sentía mucho temor de las hormigas. ________ Quetzalcóatl enseño a su pueblo a cultivar el maíz. ________ Quetzalcóatl era un dios valiente y generoso. ________ En el sueño las hormigas sembraban maíz. Dominio léxico: B. Coloca en frente de cada palabra el número que identifica su respectivo significado: ______ Arroyo 1. color oscuro _____ Granero 2. Cabeza del tallo de una planta _____ Confundir 3. Sorpresa, extrañeza. _____ Dorado 4. Riachuelo pequeño. _____ Flexible 5. Sitio donde se guardan cereales. _____ Espiga 6. Fácilmente doblable. ____ Asombro 7. Tomar una cosa por otra C. Ordena las siguientes palabras formando enunciados acordes con el texto: la- tallo – del – planta – alto – y – tiene- maíz- flexible- un ___________________________________________________ Sembrar- mucho- los- aprendieron- hace- a- toltecas- maíz- tiempo _______________________________________________________ D. Escribe al frente de cada enunciado el número que le corresponde según la secuencia de la historia. _____ Quetzalcóatl corrió muy alegre hacia la Tula. ______ Quetzalcóatl encontró un hormiguero igual al del sueño. ______ Quetzalcóatl salió a caminar. ______ Quetzalcóatl se convirtió en una hormiga. ______ Quetzalcóatl se quedó dormido. ______ Quetzalcóatl enseño a los toltecas a sembrar maíz. E. Encuentra 4 palabras en el texto que designen cualidades. __________________________________________________________________________________________________________________________ F. ¿Cuál es el primer evento que ocurre en la historia? ________________________________________________________________________________________________________________________________ Anexo 3 Encuesta a Docentes de grado quinto del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima objetivo: Apreciado docente, con esta encuesta se pretende conocer su percepción acerca de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes del grado Quinto de primaria. Le solicitamos responder las siguientes preguntas con objetividad y exactitud. Grado ________________________________ Fecha________________________________ 1. ¿Qué conocimiento tiene acerca de las causas de la baja comprensión lectora de los estudiantes? ______ Mucho _______ Poco ______ Regular _______ Ninguno 2. ¿Durante este año, ha detectado niños con dificultades en la comprensión lectora? Si ________ ¿cuántos? _____ No _______ 3. ¿Cuáles considera que son las causas más frecuentes de la baja comprensión lectora? Lectura lenta ____ nuevas estrategias ____carencia de estructura lectora ____ textos no adecuados a la edad. 4. ¿A que le atribuye que los estudiantes del grado quinto presenten una baja comprensión lectora? Estrategias pedagógicas ____ sistema de promoción automática. _____ Bajo acompañamiento de los padres. _____ Herramientas digitales. ____ Anexo 4 Encuesta para estudiantes de grado quinto del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima Objetivo: Encuesta cuyo objetivo es analizar qué intereses presentan los estudiantes del grado 5° con relación al proceso lector impartido en la Institución. Grado ________________________________ Fecha________________________________ Tacha con una X la respuesta que prefieras. 1. ¿A la hora de leer que prefieres leer? a) Literatura infantil. b) Textos Científicos. c) Textos De Instrucción –Informativos d) Periódicos, revistas, historietas. 2. Prefieres leer en… a) Libro físico b) Texto digital c) Secuencia de imágenes. d) Enunciados y letreros. 3. ¿Qué espacio crees que es el adecuado para leer mejor? a) Aula de clases b) Al aire libre c) Sala de sistemas d) Biblioteca 4. ¿Crees que los libros que tu profesora de plan lector asigna es? a) Bueno b) Regular c) Malo d) Interesante 5. ¿Te gustaría desarrollar habilidades de comprensión lectora? a) Por medio actividades pedagógicas b) Medios digitales c) Ejercicios de análisis fuera de clase d) Concursos de retos entre compañeros Anexo 5 Link con el que podemos acceder a la herramienta digital Web 2.0: blog https://jamopars0509.wixsite.com/misitioEl presente trabajo de grado realizado en la modalidad de Proyecto de investigación titulado Diseño de un propuesta lúdico-pedagógica a través de la herramienta digital web 2.0 para favorecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5° de primaria del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima. Tuvo como hipótesis principal que el estudiante que no desarrolla la competencia lecto – escritora, es un estudiante que no está preparado para afrontar las mínimas competencias para desarrollar un conocimiento autónomo, por lo que su desempeño a nivel general se verá afectado; por ello, se propuso el diseño de una herramienta digital que favorezca la comprensión, estimulando el pensamiento para dar paso a nuevos saberes. Se basó en una metodología sustentada en el enfoque cuantitativo bajo el tipo de estudio descriptivo. La población fue de 32 estudiantes y la muestra se seleccionó de forma intencional para con toda la población. La prueba de hipótesis comprobó que buena parte de la motivación hacia la lectura y más a la comprensión lectora, se incentiva cuando el estudiante utiliza las nuevas tecnologías, interesándose en las herramientas que ofrece la web 2.0.This undergraduate work carried out in the modality of research project entitled Design of a playful-pedagogical proposal through the web 2.0 digital tool to promote reading comprehension in students in grades 5 of the Technical Institute in Santa Rosa systems of Lima in the municipality of Melgar, Tolima. It had as main hypothesis that the student who does not develop the lesson competition – writer, is a student who is not prepared to face the minimum skills to develop an autonomous knowledge, so his performance at the general level will be seen affected; therefore, it was proposed to design a digital tool that favors understanding, stimulating thought to give way to new knowledge. It was based on a methodology based on the quantitative approach under the type of descriptive study. The population was 32 students and the sample was intentionally selected for the entire population. The hypothesis test found that much of the motivation towards reading and more to reading comprehension, is encouraged when the student uses the new technologies, taking an interest in the tools offered by the web 2.0

Mejoramiento de la lecto-escritura en niños del curso tercero de la institución educativa José Acevedo y Gómez, sede José Joaquín Caicedo y cuero

Las tecnologías de la información y la comunicación han impactado el mundo y también los procesos de enseñanza-aprendizajes en las aulas de clase llevándolos a la innovación y los enfoques didácticos y atractivos que permiten fortalecer el PE, y los currículos de las instituciones educativas. Uno de los factores que más se presentan en el ámbito educativo es la dificultad en el proceso de lectoescritura, lo cual demandan esfuerzos de estas comunidades para mejoramiento de los mismos por medio de los proyectos lecto-escritura. Por tal razón el objetivo de este proyecto es el mejoramiento de la lecto--escritura a través de actividades dinámicas y lúdicas que permitan solucionar la problemática percibida por los estudiantes al momento de leer o percibir un texto